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By Jean Piaget, Bärbel Inhelder

ISBN-10: 8471128039

ISBN-13: 9788471128034

Jean PIAGET es sin duda uno de los grandes psicólogos del siglo XX y su obra ha cambiado profundamente los angeles concepción del desarrollo humano. Antes de que comenzara su trabajo apenas existían estudios pormenorizados sobre cómo se produce el desarrollo cognitivo, y por eso muchos autores lo consideran el creador de ese campo de investigación. Sus estudios sobre los angeles psicogénesis fueron abriendo un campo cada vez más vasto y, compartiéndolos con otros trabajos de carácter epistemológico, lógico, biológico o sociológico, los continuó durante toda su vida. Realizó un enorme trabajo de investigación empírica y de reflexión que plasmó en decenas de libros y centenares de artículos sobre una multitud de problemas, muchos de los cuales fueron descubiertos por él, de tal manera que l. a. psicología del desarrollo genuine sigue estudiando muchos problemas planteados por él, aunque difieran de sus interpretaciones. PIAGET e INHELDER, escribieron numerosos libros, pero éste es probablemente el único en el que se resumen sus concepciones sobre todos los aspectos del desarrollo que estudiaron y que incluyen los estudios sobre el nacimiento de l. a. inteligencia, l. a. construcción de lo genuine, l. a. formación temprana de las primeras categorías del pensamiento, el surgimiento de las capacidades de representación, las operaciones concretas, las operaciones formales, pero también sus estudios sobre l. a. percepción y l. a. inteligencia, sobre el juicio ethical, y además se ocupan también de los aspectos afectivos y sociales del desarrollo, discutiendo las opiniones de psicoanalistas (incluyendo a FREUD) y de otros autores. No se descuida ninguno de los aspectos que se estudiaron en Ginebra a lo largo de muchos años. El lector tiene en sus manos un resumen bastante completo de los trabajos de PIAGET y sus colaboradores hasta los angeles fecha en que fue publicado, que proporciona una perspectiva comprensiva del enfoque piagetiano y de sus orientaciones teóricas. Por ello sigue siendo una obra de mucha utilidad para el estudioso del desarrollo humano. En esta nueva edición se ha realizado una nueva traducción, se ha completado l. a. bibliografía, se han añadido ilustraciones sobre las pruebas de Piaget, así como un índice de autores y de materias, precedido por un prólogo de Juan Delval, que estudió con Piaget en Ginebra.

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JO] 40 Psicología del niño Por lo tanto es indispensable, para comprender el desarrollo del rnno, examinar la evolución de sus percepciones 2 después de haber recordado el papel de las estructuras o del esquematismo sensorio-motores. En efecto, la percepción constituye un caso particular de las actividades sensorio-motrices. Pero su carácter particular consiste en que depende del aspecto figurativo del conocimiento de lo real, mientras que la acción (y ya en tanto que acción sensorio-motriz) es esencialmente operativa y transforma lo real.

L. 35 El nivel sensorio-motor estadios elementales, a partir de la psicopatología adulta. Por el contrario, con René SPITZ, Kurt WOLF y Thérese GOUIN-DÉCARIE el psicoanálisis del bebé se ha hecho experimental, y con las actuales investigaciones de Sibyle ESCALONA, de inspiración simultáneamente psicoanalítica y lewiniana, se libera del detalle de los cuadros freudianos para alcanzar el nivel del análisis y del control objetivos. l. El adualismo inicial Los afectos característicos de los dos primeros estadios (1-11 del § 1) se inscriben en un contexto descrito ya por James Mark BALDWIN [1894] bajo el nombre de "adualismo", en el cual todavía no existe ninguna conciencia del yo, es decir, ninguna frontera entre el mundo interior o vivido y el conjunto de las realidades exteriores.

El producto más inmediato de las estructuras reversibles es la constitución de nociones de conservación o de invariantes de "grupos". Ya en el nivel sensorio-motor la organización reversible de los desplazamientos conlleva la elaboración de un invariante de ese tipo, bajo la especie del esquema del objeto permanente. Pero es evidente que en el presente nivel, ni esa reversibilidad en acción ni esta conservación son todavía completas, por falta de representación. Si las estructuras de ritmo no aparecen ya en los niveles representativos posteriores (de 2 a 15 años), toda la evolución del pensamiento estará dominada, como veremos más adelante, por un paso general de las regulaciones a la reversibilidad interiorizada u operatoria, es decir, a la reversibilidad propiamente dicha.

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by Charles
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